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    • 培养学生倾听的习惯
    • 来源:实验被校 |作者:|2010/9/8 11:15:00|浏览次数:710
    • 随着学校生命化课堂的开展,1/3课堂成功打破了教师“满堂灌”的教学模式,学生由被动的知识接受者,转为课堂的主人,我们也惊喜的发现,学生在课堂上找到了自信,课堂变得活跃了,学生敢于提问,敢于发表自己的意见和看法了。但是,在活跃的背后却让我们不得不再次思考这些不和谐的画面:

      画面一:老师请一个学生发言时,其他举手的学生为老师没有叫自己而叹气、抱怨,甚至顾不上听这位同学回答,便与周围同学交流自己的答案。

      画面二:有的学生的发言还没有结束,旁边的学生却已高高地举起了手,大声喊着:“老师,老师”。

      画面三:教师布置小组合作学习任务时,要求还没有说完,学生便己迫不及待地展开了讨论。

      画面四:由于没有很好倾听别人的回答,因此许多学生的回答是简单的重复回答,甚至出现老师刚刚纠正的明显错误。

      还有等等不和谐的画面在课堂出现,而这些现象,都是因为学生没有学会倾听造成的。现在的课堂学生由被动的学习转向自主合作的学习,学生间、老师间的讨论、交流、互动便增多了,因此在课堂上培养学生学会倾听是一项非常重要的习惯养成,为使学生能够更快的养成倾听的好习惯,在教学中我从这几个方面入手收到了良好的效果:

      一、为学生创建倾听”的潜意识。

      (一)首先给学生讲有关倾听的故事,名人名言等,让学生知道倾听别人说话是一种礼貌,是一种尊敬,是一种责任。

      通过故事,让学生更直观的体会倾听的意义,倾听的故事可以是名人故事,也可以是自己身边的故事。

      故事一:

      在“我”被破格提升为公司高级管理人员的当天,董事长在办公室给我讲了个故事:“在一个仓库里,几个人把一块手表掉了,大家竭力寻找,却怎么也找不到,后来……”

      我没想到是这样一个老掉牙的故事,就插言到:“后来一个小孩趁这几个人休息的时候来到仓库,趴在地下,找到了那个手表,因为他用耳朵听到手表滴滴答答的声音……”  “很好,看来你听过这个故事,但是你明白这个故事吗?”

      当然知道,就是要我们学会倾听,倾听可以发现许多意想不到的事情!”

      没错,但是你在倾听我说吗?孩子,自信是商人成功的标志,但自信和自负是不同的。你现在是公司的高级管理人员,如果你不去倾听来自员工的话,你将和市场脱节。懂吗?”

      从此,这个故事一直跟随着我,我要求自己具备自信的同时,更要具备亲和力。

      故事二:

      一个在飞机上遭遇惊险却大难不死的美国人回家反而自杀了,原因何在?

          那是一个圣诞节,一个美国男人为了和家人团聚,兴冲冲从异地乘飞机往家赶。一路上幻想着团聚的喜悦情景。恰恰老天变脸,这架飞机在空中遭遇猛烈的暴风雨,飞机脱离航线,上下左右颠簸,随时随地有坠毁的可能,空姐也有脸色煞白,惊恐万状的吩咐乘客写好遗嘱放进一个特制的口袋。这时,飞机上所有人都在祈祷,也就是这万分危急的时刻,飞机在驾驶员的冷静驾驶下终于平安着陆,于是大家都松了口气。

          这个美国男人回到家后异常兴奋,不停地向妻子描述后飞机上遇到的险情,并且满屋子转着、叫着、喊着……然而,他的妻子正和孩子兴致勃勃分享着节日的愉悦,对他经历的惊险没有丝毫兴趣,男人叫喊了一阵,却发现没有人听他倾诉,他死里逃生的巨大喜悦与被冷落的心情形成强烈的反差,在他妻子去准备蛋糕的时候,这个美国男人却爬到阁楼上,用上吊这种古老的方式结束了从险情中捡回的宝贵生命。

      (二)深入学生,进行调查,结果汇总,及时引导学生知道“倾听”的重要性。

       

      学生课堂“倾听”习惯调查问卷

            班级:____________

      1、课堂上,老师讲课你会认真倾听吗?

      A、会认真倾听  B、偶尔不认真倾听  C、不认真倾听

      2、你没有专心听老师讲课的主要原因是

      A老师讲的内容已经懂了  B班级纪律不好  C管不住自己

      3、课堂上,你什么时候听课最认真?

      A、刚上课  B、上课中间  C、快下课

      4同学发言时,你会耐心倾听吗?

      A、会耐心倾听  B、有时一边听一边想自己的事情  C、没有耐心倾听

      5、在听别人发言的过程中,你会打断别人发言发表自己的观点吗?

      A、经常 B、偶尔 C、几乎都是听别人讲

      6你不专心听同学发言的主要原因是?

      A、回答者思考时间过长,没有马上发言   B、同学表达不清楚   

      C发言的声音太小   D自己懂了不想听了

      其它:__________________________________________________

      7你认真倾听的主要原因是?

      A老师讲的生动、有趣    B能得到表扬和奖励    C老师要求我们认真听 

      D、为了考试能考好

      8、小组讨论你的表现是

      A、争着说、抢着说  B、认真听、轮流说  C、不认真听、不说

      9在你回答问题时,你希望

      A所有人认真听  B老师认真听  C无所谓

      其它:_____________________________________________________

      10当老师或同学打断你的回答时,你的心情

      A无所谓  B有点难受  C很不高兴

      其它_________________________________________________________

      11你喜欢倾听别人的发言吗?

      A很喜欢  B不喜欢  C、无所谓

      原因:______________________________________________________________

       

      通过这一问卷调查,我们发现学生的内心还是喜欢倾听的,但是真正做到的却很少。因此学生在主观上能意识到倾听的重要性,教师便要在客观上为学生提供一切关于倾听习惯养成的有利条件。

      二、教给学生倾听的方法

      在告诉学生倾听的重要性后,如何教学生来听,是非常关键的一个环节。由于年龄特征的限制,学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。这样就要把听的要求细化,明确告诉学生该如何做:

      1、首先要做到高效率的学习,专心的对待课堂的45分钟。在听老师讲课或是听同学发言时,脑子里不想其他事,专心的听。

      2、学会在课堂上尊重别人。在教师或其他同学回答时,耐下心来倾听,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。

      3、听别人的发言后,及时进行整理评价。补充发言时要做到不重复别人的意见,并且最好做到自己的意见能建立在他人发言的基础上有更新颖的想法。

      4、当别人提出与自己不同的意见时,安静倾听是前提,然后不要急着否定自己的意见,而是认真分析并能边听边修正自己的观点。

      5、倾听的过程中多问自己几个为什么。比如,为什么他的答案是这样的,和我的思路区别在哪?

      三、在培养学生倾听的过程中,教师要做好引领工作

      (一)教师注意倾听,不随意打断学生的发言。

      教师处处以身作则,许多时候都是潜移默化的影响。试想如果我们都不听,学生会听吗?因此我们要听、多听、细听。与此同时,眼睛是心灵的窗户,倾听时注视学生的眼睛,会让学生更舒服更亲切。比如,我要求自己在听同学发言时,一定看他的脸,并且做到神情专一,不要刻意的掩饰对问题对错的评价。如果有的同学把很简单的问题答得一塌糊涂,我们可以适当的皱皱眉,但不能太突出,只要能通过表情告诉他还要再努力就好。对于那些回答优秀的同学微笑、点头的赞同就是对他们最好的鼓励。

      (二)教师不重复学生的发言。

      在讲课的时候,一定为学生营造这样一个氛围:你是在向全班的同学展示自己的答案,而不是回答后向老师索取答案是否正确。不要担心学生听不清,这是培养学生倾听的一个环节。因此,我时刻注意自己的课堂不要把学生的答案重复一遍,避免其他的学生产生这样的误区:同伴的回答我可以不听,老师会把重要的话再说一遍的,听老师的才是重要的。因此不重复学生的回答这样做不仅培养了学生倾听的习惯,也为学生大声自信的展示提供了舞台。

      (三)多媒体合理运用,避免学生参照多媒体只记答案不听讲

      多媒体的很好运用,会为我们的课堂增添色彩。但是这也让有些学生养成了“两耳不闻教师声,一心只记媒体录”的不好习惯。因此在使用多媒体时,要充分发挥其补充作用,尽量多精彩的呈现那些我们无法用语言,无法用肢体等表达的东西。如果需要记录有些关键句关键词,我们可以先让学生总结,互相倾听,最后再一一显示。让学生明白课堂中教师学生的讲与听才是重点,而多媒体只是为更好学习的辅助工具。

      (四)教师将“台上一分钟,台下十年功”精神坚持用到的教学中

       “台上”一词可谓是涉及到各各领域,包括人生。而对教师而言那便是自己讲台。我作为年轻教师,在业务上还有许多需要提升的地方。在培养学生倾听的过程中,我便是深有感触。教学生倾听,更多的是离不开自己的倾听与关注,而在自己的教学中不难发现在讲背诵课文时会比诵读课文时关注学生更多,视角更广。因为自己的眼睛没有注视课本的时候便会留出更多的广度给学生。因此我时刻提醒自己不管是讲新课还是复习课讲评课,教学课文需不需要背诵,只要能多关注学生,倾听的培养便又进了一步。因此熟悉熟记课文内容非常重要。

      (五)坚持赏识教育:树榜样,对学生进行及时鼓励的评价

      多对倾听的学生提出表扬,树立起榜样的作用,在教学时根据学生学习情况及时恰当的进行评价。只有营造了一种倾听的氛围,学生才能更好的学会倾听。因此在教学中,我非常注重对学生的倾听习惯的评价。通过这一评价,让学生找到一种方向,真正起到榜样的示范作用。如在讲课中,如果有学生非常专心的注视着自己听课,我便会说:“你看某某同学的眼睛一直看着老师,听得非常认真啊。”;如果有的同学能在认真听完别的同学回答后举手补充回答,我会说:“这位同学能认真听别人发言,并不重复的进行了补充,这是非常尊重别人的表现,我们把尊重掌声送给他好不好?”等等。而这些语言不仅能让课堂氛围更和谐,也让回答问题的同学获得成功的满足感,更让听课的学生懂得倾听的含义。

       四、合理组织小组活动,将倾听习惯进行到底

       小组合作在现在的教学中用到很多,为避免其形式化,倾听习惯便更为重要。

      (一)指导组长发挥作用

      组长是小组讨论活动中的关键人物,因此这个角色的选择非常关键。我在选择组长时,选择那些相对有能力、有威信、很热情的学生担任。而在选择好组长后一定要充分相信他的能力,不能将其变成只是一个名称的空壳。例如在讨论中,首先布置好任务,将具体的细则由组长分配发挥作用,让组长组织组员小声地有序地发言、在认真倾听的基础上讨论,让每个成员都要有任务,避免不认真倾听或不讨论。而这一过程如果一个成功的组长便会带动一个成功的团队。而此时我们不能忽视的是,组长他们只是孩子,这样的能力不是分配了就能成功,因此离不开我们背后的指导,给他们更多的机会锻炼。

      (二)留给学生充足的讨论时间

      小组讨论的目的在于发挥组内成员的集体智慧,而这个时候教师一定要注意给学生充足的时间,不能急着将答案公布。有些时候,语文的回答并不像一道数学题有一定的标准、有准确的答案。这需要学生有更多的时间讨论分析,而在达成最终答案的同时,也是他们完成了互相倾听互相学习的最佳过程。因此静心放手才能避免因时间不足,造成小组学生间争先恐后抢着说、不能安心倾听别人意见的现象。

      (三)要坚持不懈地反复引导

      在课堂上有时会出现反复的现象。如在小组讨论中教室里可能又会发出不和谐的声音,这个时候我们一定不要气馁不要放弃。根据孩子的特点,这是正常现象,面对反复的现象,我们便要反复抓,并抓住一切适时引导的机会,让学生能够心先静下来,再去学会听。只有我们的耐心和坚持,才会使学生在这种倾听和发言的规则中,逐步地养成良好的倾听习惯。

      以上是我在培养学生倾听习惯的点滴做法,而倾听的习惯非一朝一夕养成的,只要我们重视学生倾听习惯的培养,不放过每一次适时引导的机会,我们的学生一定会养成倾听的良好习惯。

    • 责任编辑:实验北校
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