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    • 自主成就课堂 生命绽放精彩
    • 来源:实验北校 |作者:|2010/9/8 11:09:00|浏览次数:809
    • 学生的未来发展永远是学校探索的主题,教师的成长决定学校发展的明天,领导的水平影响着学校未来的前景!源于学校的现状,学校的课堂教学改革志在必行,2008年“威海市初中构建生命化课堂的实验研究”课题深深的吸引着我们。生命化课题的提出,契合了我校发展改革的需要。虽然我们不是实验学校,但学校领导团队抓住这一有利契机,积极地参与到课题的研究中来。经过反复的研讨,明确地将课堂教学改革作为学校发展的突破口。在2009年初就坚决推行课堂教学改革“生命化课堂三分之一教学模式”,改革至今,从理论上用心刻苦地钻研到实践课堂的实际操练,一年的岁月里在上级教研中心各位专家的悉心指导下,教师在迅速成长。我们教师教书育人的水平在提升,学生的综合能力在生成,今天的我们需要一个更科学、更严谨的平台才可以完成我们的蜕变,让师生更迅速地成长。现在我们有幸加入“威海市初中构建生命化课堂的实验研究”课题研究的实验学校,在这难得的机遇面前,我们梳理了一年多来走过的课题研究之路。

      课题提出前的背景

      威海八中是一所处于城乡交界处的农村中学,与市中心相隔很近,但办学条件、规范管理、内涵发展、特色建设等明显落后于其他学校。教学质量很差,升学率不足20%,教师喊怨,教得累,学生叫苦,学不会,家长怪罪教师水平低,教师抱怨学生、家长素质差,师生流失严重,学生的命运和前程令人揪心,教师成长的明天令人思虑,师生精神面貌极度萎靡。面对现实我们心灵深处十分渴望改变这种局面。

      纵观环翠教育的发展形式:教育工作重心由以重点发展为主向以均衡发展转变、由以规模发展为主向规模与内涵协调发展转变,由以规范发展为主向规范与特色协调发展的重大转变。在三种转变的机遇和挑战面前,领导团队反复研讨决定:以“自知图强 自信育人”作为我校的办学特色,把推行生命化课堂三分之一课堂教学模式做为突破口,全力打造师生的自信人生。

      生命化课堂1/3教学模式的推进过程

      一.策略培训,学习驱动

      (一)领导先行,理念引航

      学校的“圣园之魂”乃是学校领导团队的精神思想,构建生命化课堂应从领导团队启航。2009年至今校长先后外出参加了“市级校长培训”和“省级校长培训”班的学习后,将《新课程改革与学校内涵发展》、《当代校长素质与领导艺术》等学习内容发布到校园网中与团队成员分享。领导身先士卒,学在前面。利用每周五的领导例会进行专题培训,领导的快速成长为教师树立了榜样。

      (二)教师成长,推进课题

      1.专家领航,质疑解惑。

      为破解“生命化课堂”的疑惑,更科学、准确地把握三分之一课堂教学模式,有效的推进课堂教学改革。我们先后邀请到区教研中心夏丽红主任对我校的原生态课堂进行现场指导,并围绕《如何构建“以生为本”的自主、高效课堂教学》的主题,为实验学区的全体教师呈现了一场精彩的报告。其次,学校还针对教师课改中普遍存在的难以解决的问题,邀请到了市教研中心的张涛主任,为教师做了一场《为学习设计教学》的专题讲座。我们还先后多次邀请教研员走进我们学校,对生命化课堂进行全面的跟踪指导。一年来教研中心为我们教师面对面指导课达40多节。专家的强力指导为教师们进一步推进“三分之一课堂教学”给予了理论上的支撑和实践操作层面上的指导。

      2.专题培训,实战法宝。

      为更好地把握“生命化课堂”的内涵,最大限度解放教师的思想理念,我们有策略性地为全体教师推荐了《我的生命化课堂理想系列之一:我理想中的生命化课堂》、《提高教学质量的几个问题》、《培养学生自主学习习惯》、《解放学习力》、《课堂最大限度的解放学生》等文章,我们采用教研组专题学习、跟帖交流、主题讲座等形式,共同找寻生命化课堂的实战措施。

      3.校园论坛,交流提升。

      读书论坛:读书能提高教师的生命质量,让教师实现更高的生命飞跃。读书活动由学校推荐和教研组自主选择两部分组成。各教研组根据年度读书计划的开展情况,向学校申报展示教研组风采活动。在读书论坛上,教师们智慧交流碰撞着生命的火花。本学期,我们重新制定《威海八中教师读书成长方案》,开展好书漂流活动等,有效地提高了教师构建生命化课堂的底蕴。

      专题论坛:为有效解决教师在实际工作中的点滴困惑,一方面我们利用每周五的教研组长例会开展教研组PK式的专题论坛。论坛分为三部分:一是团队美,介绍教研组的成功做法。二是亮问题,提出你们教研组存在的问题。三是找对策,可以是自己的教学改革设想,也可以求助他人。另一方面学校开展“我们走在道上”的主题论坛活动,教研组推选教师参加。在论坛中大家可以畅所欲言,随时提问他人和解答别人提出的问题,通过这样的论坛,让教师们明确使命和责任,同时交流分享各自构建生命化课堂的成功做法。

      4.梯次例会,分层培训。

      改革传统的全校例会制,实行“一二三”工程,即梯次例会。“一”即校长培训中层领导例会,每周五上午召开;“二”组长、班主任例会,周五下午召开;“三”是全体教师例会,每月底召开。同时,我们还实行了值班校长制,锻炼了中层领导的思考力和执行力,为每位领导的发展提供了广阔的发展空间。

      5.实地考察,探寻奥秘。

      理论的学习不能鼓足践行的信心,眼见为实。为此,我校参观了高区九中、国际中学。并于20093月,我校的8名骨干教师前往杜郎口中学进行实地考察学习。学习归来后,学校主持开展了《对照先进找差距、找差异》的杜郎口之行专题报告会。借鉴高区九中、国际中学、杜郎口中学的教改经验之后, 我们坚信三分之一课堂教学模式可以实施,势在必行。

      (三)学生学《弟子规》,夯实课题

      胡锦涛总书记在十七大报告中指出:“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力”。而《弟子规》是儒家文化的根本,在规范学生行为方面有着独到之处,是学生做人的“根”。 只有学生明确了做人的根本,我们的教育才能有实效,才能保证生命化课堂有效地落实。我们将经典灵魂贯穿于学生生活、学习、行为、习惯的方方面面,逐步形成诵读—领悟—践行—回馈四个阶段的有效过渡。

      1.诵读:通过学校“五彩青春”广播站,由语文组教师同学生一起诵读、解读《弟子规》,实现师生的共同诵背。

      2.领悟:由班主任利用早点、晚点、班会课时间带领学生感悟《弟子规》;并通过相继开展《弟子规》知识竞赛、讲《弟子规》故事比赛、表演《弟子规》小话剧等活动,加深学生对《弟子规》的深层认识。

      3.践行:首先,为营造学习《弟子规》深厚的人文氛围,我们在教师中也开展学习和实践《弟子规》的活动,要求教师做到身体力行,影响学生。其次,开展写《弟子规》座右铭、劝诫书、创新语等活动,活用《弟子规》,促学生践行。再次,各级部根据不同德育目标对学生践行弟子规的情况进行评价、反馈。学生逐渐形成了“孝亲尊师”的良好品质。初三学生王彦婷在弟子规故事感悟中写到:行善如春园之草,不见其长,日有所增;行恶如磨刀之石,不见其损,日有所亏,她向全体同学发出倡议:用行来感恩,用动来证明。

      4.回馈:伴随《弟子规》学习及系列活动的开展,课堂上学生的学习习惯(课前准备、合作互助、站姿仪态、声音的高低等)转变迅速,变得更有礼,更自信;其次,操场上班级嘹亮的自信口号,活动中紧密的团队凝聚力,比赛时强大的班级荣誉感,都能折射出学生的改变;另外,我们还开办了学习《弟子规》的家长讲座,发放实践《弟子规》家校评价表,家长在监督孩子践行《弟子规》的同时,道德素养也不断得到提升。借助家长委员会的有利平台,通过召开家长委员会会议,及时反馈家庭中落实弟子规的成效,并通过家长的言行向社会宣传、弘扬了传统文化。

      弟子规的推行,让学生明确了做人的根本,能用弟子规的要求来规范自己的行为,自觉地参与到三分之一课堂教学中;弟子规让学生有了扎实的根基,表现在学习上的劲头更足了。

      二.聚焦生命化课堂,全力推进三分之一教学模式。

      教师有了先进理念的引领,有了其他学校可供学习借鉴的范例之后,我们迫切要做的就是,全体参与,全力推进课堂教学改革,全面落实 “三分之一”课堂教学模式。

      (一)备课——成功的前提。

      备课是教学工作中的重要环节,一节课的成功与否在很大程度上取决于备课是否充分。在刚开始推行三分之一课堂时,教师习惯于面面俱到的传统备课方式,出现了“不会”备课的现象。所以,我们对备课提出新的要求:①备课要“实效”,备课既是“教案”又是“学案”。 ②备课内容必须包括具体的问题设置,课堂上对学生小组展示的具体要求、如何进行课堂评价,如何有效反馈教学效果(即设计有效的课堂练习和课堂检测环节)和及时的教学反思。③强调体现学生活动,充分考虑学生的学习情况,考虑“本节课让学生学什么?怎样学”,因材施教,永远把学生的需要放在第一位。④提倡书写“个性化教案”。

      同时,针对“三分之一课堂”模式的要求,我们重新设计了威海市第八中学教师备课本。从封面、扉页、内容都融入了新的要素。首页的“中小学教师职业道德规范”随时提醒着教师从教的底线,提醒着教师从理念到行为的规范。“教师寄语”中的八项——一个教师之所以成功,就在于他能够让学生对学习保持持久的激情……,是新时代理想的八中教师标准。“学校的特色发展目标”则是告诉教师,要将特色育人目标贯穿于学生的整个初中生活之中。“威海八中三分之一模式课堂评价标准”为教师的备课提供了指南。

      (二)上课——关键环节   

      在三分之一课堂教学模式开始推进时,一部分教师对此不适应,在听课中我们发现,教师在课堂上还存在着评价不合理,学生交流展示环节流于形式,实效性不大等问题。为此,学校从以下几方面着手推进课堂教学改革:

      1.示范课。①三月份,我校教师从杜郎口学习归来,为全校教师带来了8节精彩的示范课。展示中,李令娟、邵建明两位老师的示范课引起巨大的反响,让全体老师看到一种可能,发现一种变化。杜郎口之行的示范课正式拉开了“三分之一”课堂教学改革的序幕。②本学年,实验中学的赵燕、刘春艳等六位教师到我校进行工作交流。我们实行了跨级部教学,使学区优势资源得到最高效的开发。9月份,实验中学的交流老师为我校的全体教师展示了六堂示范课,为我校的三分之一课堂教学改革带来新的思考,注入新的活力。

      2.树标课。有了信心后,我们在经过一个暑假的反复研讨后,出台了《威海八中三分之一课堂教学评价标准》。并利用假期,对全体教师再次进行针对该材料的培训,全面解读了三分之一课堂教学的具体实施办法和操作要点。提出了班级小组的划分,介绍了对抗组的使用办法,规定了小组捆绑评价的原则和月通报制度等。我们利用一个月的时间让老师放开手脚,大胆尝试,寻求突破。一个月之后,学校组织的“树标课”比赛活动。最后,王雅楠和刘洋两位年轻教师的树标课给了全校教师极大的启示,老教师张华玲的树标课给大家带来了惊喜,在教师中树立了榜样,让教师更加进一步明确:在三分之一课堂教学模式下,我们完全可以让学生自主地学习、自信地发展。至此,我们的三分之一课堂教学改革又向前迈出了一大步。

      3.达标课。在上两轮活动的基础上,我们又全面启动了“达标课”。要求教师人人都要达标,让“三分之一课堂教学”成为每一个教师的常态课,不允许任何教师还在止步不前。达标课由各教研组长抽签决定听课教师的授课时间和顺序,每周5节课,学校组成专门的听课班子进行听课,评价,及时通报结果。对于不达标的教师进行跟踪听课,指导整改;对连续三次听课仍然不符合三分之一课堂教学要求的教师,进行停课整改。

      集体备课——凸显实效

      在推行“三分之一”课堂教学改革的过程中,单单靠学校的驱动力是远远不够的,必须充分调动每个教师、每个教研组的力量,才能有效的解决问题。因此,我们要求各教研组选择好自己要研究的小专题,集中力量进行突破。为了改变我校一个级部仅有一个教师任教,增进生命化课堂研究的氛围。我们积极借助学区的资源优势,将教研组的集体备课时间调整与实验中学同步,直接参与到实验中学的集体备课中或者邀请实验中学的老师来我校就某一章节的问题进行研讨,一年来我们共参与组织学区集体备课活动达100多次。本学期,我们又开展了不同级部间的说课——上课——听课——评课于一体的生命化课堂同研活动,学校通过开展全校性的说课比赛活动(全校一线教师共24人,进行了四个小时的说课比赛,不允许一个教师掉队),为教研组提供展示集体备课同研成绩的平台。这种形式促进了教师在短时间内快速成长。

       三、评价保障使生命化课堂落到实处。

      我们从学校管理制度的变革更新抓起,通过多途径的评价,为推进“生命化课堂三分之一模式”护航。

      (一)课堂质量监控四线同行

      我们以培养学生自主学习能力为重点,实行工作分级部、分教研组的双管制。建立“学校—年级—班级”联合管理体制,把工作细化分解到具体部门负责人身上。校长是第一责任人,负责监督落实课堂教学的总体指标,级部主任负责整个级部的教学、学生管理等日常工作,是级部推进三分之一课堂教学的中坚力量。班主任在班级管理中的核心作用是:随时和任课教师、级部主任一起研究解决班级管理中的问题,为推进“三分之一”课堂教学改革营造良好的氛围。

      1.学生、家长调查

      学校还通过周报、校刊、问卷调查、家长会等形式,及时通报三分之一课堂教学改革的进展情况,争取家长的支持与理解,形成教育的有效合力。

      2.值班校长督查

      由值班校长带领听课班子负责每天对各级部的课堂教学进行全面督查,随时深入班级进行听课评价,将督查结果随时反馈到级部主任处,并记入级部考评中。

      3.级部领导检查

      建立课堂教学日通查制度。每天由级部主任带领两名教师对课堂教学进行跟踪听课。主要检查1/3课堂教学模式的落实情况,从学生的学和教师的指导两个方面进行综合评价,每天量化出分数,并在听课结束后第一时间进行现场评课,提出优点,明确不足,同时将听课情况进行汇总,在班级刊板和学校看板进行公示。

      4.教师每周自查

      为了提高教师的反思意识,将课堂教学问题进行合理的归因,寻找问题的有效解决办法。学校每周下发 《课堂自查表》,教师将自查和互查中发现的问题作为自己的小专题研究,互相听课、取长补短将问题进行自行解决,解决不了的问题可以邀请教研组长、学校领导进行帮助。每周每人至少要互查一节课。

      (二)常规工作重过程、突实效

      三分之一课堂的推进重在过程,核心是质量。只有狠抓常规工作的过程管理,才能保证特色课堂的创建沿着健康的方向发展。

      对于常规工作的落实,实行学校监管和人文化管理同步进行。教导处每学期对教案、作业批改、业务学习等进行定期普查与不定期抽查,重点检查教案与课堂教学的一致性,注重对教案中反思的检查,避免教案的“不实效性”。改革教案的检查方法,让大家成为管理的主人。将常规检查的权利下放到教研组和教师。让常规检查的过程成为教师之间思想碰撞、相互交流学习的过程。对学生的作业环节,学校严格控制学生的作业量,不定期的抽查和学生问卷调查等形式监控作业,进行作业展评活动,利用家长会,将学生的优秀作业进行展评,使优秀的孩子更加充满自信,其他的孩子则学有榜样。

                       课题研究阶段成果初显

      经过一年的摸索,我们发现自己的课堂活了起来,学生动了起来,教师们之间的交流与沟通多了起来。每个教师的课堂都能够面向全体教师开放,一年来,我校中层领导每人听课达100多节,青年教师听课达80节,教师的听课节数都不少于40节,浓厚的学习教研氛围正逐渐形成。

      一、“构建生命化课堂”课题研究,使教学质量有了明显提高。

       在课堂上,小组之间竞争、挑战、超越,课堂教学效率快速提高。在近两年区组织的质量检测中,我校的各科成绩都呈上升趋势,在乡镇中学中已经有6科的教学成绩名列第一名,这对于发展相对落后的我校来说是实现了跨越性的进步。

      二、“构建生命化课堂”课题研究,激发了学生自我展示的能力。

      学生能主动参与学习,理解和掌握知识,感受到学习的乐趣,促进了个性发展,学生也变得自信。在课堂教学中,学生勇于发表自己的观点,并且以自己的观点影响别人。我们为各类学生提供展示的机会,学生的主体精神、合作、竞争意识明显增强,分析、解决问题能力与表达能力得到提高。半个月前四个级部大班会,学生的表现让教师震撼。

      三、“构建生命化课堂”课题研究,培养了学生的团队合作能力。

      “生命化”课堂的建构,使学生更加明确了自身的学习需要,更切合自身实际,学习负担也减轻了,学习过程比较轻松、灵活、主动,培养了学生的学习兴趣,使每个同学都能生动、活泼地得到发展。课堂中,学生以小组为单位进行讨论、交流,大胆地展示,每个人都有自己的任务,每个人的成功失败都融入到整个集体的发展之中。

      四、“构建生命化课堂”课题研究,进一步规范了我校的常规管理。

      自课题研究以来,学校根据课题研究的推进情况,不断改革完善学校的各项规章制度,包括课题研究各个阶段教师的课堂教学评价标准、由开始注重教师的教转向了重在学生的学,将学生的表现好坏作为评价一节课成败的关键。促进了学校管理水平进一步规范化、科学化。

      五、 “构建生命化课堂”课题研究,促进了教师队伍的整体提高。

      通过课题研究带动战略,我们逐渐形成了校级教坛新秀——教学能手——校级名师的梯次教师队伍。我校教师在参加区组织的两届同研成果评选中,有 25位老师的论文,14位老师的案例,15位老师的教学反思,4 位老师的优质课获得了区级奖励。尤其是区举行的第二轮同研成果评选活动。我校共有28人获奖,获奖率位列全区第一名。这说明课堂教学改革的研究,让教师学会了反思、学会了克服教学的被动型和盲目性,有目的地发展自己专业的能力。如王雅楠老师在全区后备干部选拔的理论与现场答辩中脱颖而出。

      . “构建生命化课堂”课题研究,构建了民主和谐,合作发展的教研文化氛围。

      作为教研的主阵地,学校应是教师专业成长的场所。在课题研究的过程中,我校通过搭建教师交流合作的平台,逐渐建立了相互尊重、相互信任、自由研讨、共享经验和共同发展的有效机制,在鼓励教师自觉进行个人学习和反思的同时,强化了教师之间的专业交流和合作。

       

      课题研究反思

      “构建生命化课堂”是学校教学工作永恒的主题,应该说课题研究工作使我们的课堂教学改革呈螺旋式上升,带给我们许多收获,更引起了我们诸多的深刻思考,实践中还有问题需要我们精心的研究:

      .小组的职能发挥,小组的合作要持久有效其不竭动力的研究如何突破(学生自主,无需扬鞭自奋蹄)?

      . 教研组的学科教学模式及不同课型的教学模式实效性怎样突围?

      .领导团队就课堂教学改革如何让教师保持持久的激情?

      今天我们依然行走于“威海市初中构建生命化课堂的实验研究”的道路上,在机遇和挑战面前我们会全方位地落实生命化课堂三分之一模式操作流程及实施要点,以课题为抓手推进我校的课堂教学改革,努力完成学校教育神圣使命,办老百姓满意的优质教育。

       

    • 责任编辑:实验北校
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