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    • “十三五”规划课题申报评审书
    • 来源:实验北校 |作者:|2017/5/5 10:41:00|浏览次数:1648
    • 项目类别:              编号:         

       

       

       

      威海市教育科研“十三五”规划课题

      申报评审书

       

       

       

            课题名称 基于小组合作模式下的课堂

                           有效教学实践研究 

       

      课题主持人:         王海华           

       

      所在单位 威海市实验中学北校区      

       

      申报日期       2016.11.08            

       

       

       

      威海市教育科学规划领导小组办公室


      填  报  须  知

      1.按照《威海市教育科学规划课题管理办法》规定,课题负责人须具有副高级及以上专业技术职称(或相应行政职务)。课题负责人不具备副高级及以上专业技术职称(或相应行政职务),而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的,须由两名同行副高级及以上职称的科研人员推荐。

      2.课题负责人(仅限一人)必须是该项目的实际主持者和指导者,并在项目研究中担负实质性的任务。

      3.“十二五”课题完成情况,分以下几种:A主持过威海市“十二五”规划课题并已结题;B主持威海市“十二五”规划课题但未结题;C参与威海市“十二五”规划课题;D未参与威海市“十二五”规划课题。申报人只须在“十二五课题完成情况”栏上填上相应的序号“A、B、C、D”即可。

      4.课题论证应充分。

      5.研究计划和阶段成果应明确。

      6.申请书须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后上报。


      一、课题研究人员基本信息

      主持人

      姓名

      王海华

      出生

      年月

      1972.1

      行政职务

      教导主任

      专业技术

      职称

      中学一级

      研究

      专长

      课堂教学

      最后学历

      本科

      联系

      电话

      13561838586

      “十二五”课题完成情况

      A

      课题组主要成员

      姓名

      专业技

      术职务

      工作单位

      研究

      专长

      在课题组中的分工

      董禹

      邵建明张建友

       

      徐军

      王向楠

       

      周文

       

      李沁益

       

      刘洋

       

      夏明珠

      中学一级

      中学一级

      中学二级

       

      中学二级

       

      中学二级

      中学二级

       

      中学二级

       

      中学二级

       

      中学二级

       

      实验中学北校区

       

       实验中学北校区

       

       实验中学北校区

       

      实验中学北校区

       

       

        实验中学北校区

       

        实验中学北校区

       

       

       

      实验中学北校区

       

       

       

      实验中学北校区

       

      实验中学北校区

       

       

       

       

       

       

       

      理论

       

      小组合作在实践活动中的作用

       

       

       

       

      信息技术的应用

       

       

       

       

      小组合作在课堂教学中的作用

       

       

      评价分析

      研究方案撰写

       

      整理实践活动中小组合作情况,观察结果汇总

       

       

       

       

      学科教学与信息技术的有效整合

       

       

       

       

       

      观察性评价量表设计

       

       

       

       

      对小组合作形成合理的评价机制

       

       

       

       

      主持教育科学规划项目的级别及完成情况

      课题主持人“十二五”期间(2011年—2015年)教育科研情况

      在“十五”期间主持了市级课题教师在外来务工随迁子女培养中有效教育方法的研究的课题研究,并已圆满完成课题研究任务,顺利解题。

       

      发表或出版的主要论文或论著

      论文或论著名称

      发表报刊及日期

      出版部门

      合作人

      浅谈新课程的教学策略

      2004年

      省电化教育馆

      独立

      “愿用寸草心,换得三春晖”--谈谈我的班主任工作

      2006

      区教育局

      独立

      以活动为载体培养学生的科技创新能力

      2009

      区教育局

      独立

      让生命在“自主、合作、探究”中绽放精彩

      2010

      区教育局

      独立

      做学生成长的引领者

      2013

      威海教育

      独立

      “十二五”期间在教科研活动中取得的奖励或成果(优质课、课程资源、优课、教学成果奖、教科研成果等)

      获得的奖项或成果名称

      获奖等次

      获奖级别

      时间

      《学做弟子》课程资源

      二等奖

      市级

      《设计运算程序》优课

      二等奖

      区级

      2015.12

      《流动的花朵一样精彩》创新成果

      二等奖

      区级

      2015.12

      从教以来获得的主要荣誉称号(特级教师、优秀教师、教学能手、学科带头人、教科研先进个人、威海名师等)

      荣誉称号

      荣誉级别

      颁发荣誉单位

      时间

      优秀班主任

      区级

      环翠区教育局

      2005

      优秀教师

      区级

      环翠区教育局

      2009

      师德标兵

      市级

      威海市教育局

      2013

      推荐人意见

      不具有副高级及以上专业技术职称的课题主持人,须由两名具有副高级及以上专业技术职称且主持过市(县、区)级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。

      推荐人姓名

      王思海

      专业技术职务

      中学高级教师

      研究专长

      课堂教学

      工作单位

      威海市实验中学北校区

      推荐人主持过的课题名称

      课堂教学改革的研究

       

       王海华同志爱岗敬业,认真钻研业务,积极参加教研教改,大胆进行课堂教学改革,具有一定的课题研究能力,我愿推荐该同志参加十五课题研究工作。

       

       

       

       

               推荐人签名:   

       

      推荐人姓名

      宫松梅

      专业技术职务

      中学高级教师

      研究专长

      实践活动

      工作单位

      威海市实验中学北校区

      推荐人主持过的课题名称

      课堂教学改革的研究

       

      王海华同志热爱教育事业,积极参加教研教改,大胆进行课堂教学改革,具有一定的课题研究能力,我愿推荐该同志参加十二五课题研究工作。

       

       

       

       

                        

                   推荐人签名:   

       

       

       

       

       

       

       

       

      二、课题研究论证报告

      1.课题提出的背景与所要解决的主要问题

      1)课题提出的背景

      1时代和社会的需要。现今社会,对人才标准有了重新的界定,创新和合作能力是人才最重要的特征。知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。

      2课程改革的需要。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”“小组合作学习”的贯彻推行,是新课程改革积极倡导的学习方式之一

      3学校教学实践的需要。我们学校是分校,前身是乡村学校,学生的基本素质水平不高,为了让“自知图强,自信育人”的办学特色得以贯彻实施,我们致力把“小组合作学习”作为课堂教学环节的重要突破口。

      (2)所要解决的主要问题

      1、重形式轻内容。

      在课堂教学中,一些教师只追求“小组合作学习”的形式,让小组合作成为制造学习热烈气氛的工具,结果课堂热热闹闹,学生却收效甚微。学生并未真正进入合作状态,这样的合作学习怎能达到预期目的?

      2、小组规则不清,责任不明,学生放任自流。

      “假热闹”是小组合作中一种常见的现象:有的小组两三个人同时抢着说,谁都不听谁的,结果组内的问题没有解决;有的小组成了一两个人的“新闻发布会”,其他人一言不发;有的小组互相推辞,没有发言人;有的小组成员借此机会闲聊,无拘无束。归根到底,主要是老师缺乏必要的指导,小组内没有分清责任,没有制定学习规则,出现了“没有规矩不成方圆”的局面,学生收获很小。

      3、随意分组,评价方式不合理

      小组合作的分组,有的老师往往简单的前后一合,或重学生的个人成绩,不利于不同个性、不同层次的学生进行优势互补,共同提高。同时,教师对组内交流后的汇报评价不科学合理,忽略评价的有效性,使我们的小组学习达不到理想的效果。

      2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

       

      (1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析

           目前,合作学习的实践已遍及世界各国,合作学习的观念已开始渗透到不同国家地区学校的各个层面。我国的合作学习研究自20世纪90年代开始呈现了蓬勃发展的态势,以合作学习为研究对象的省级课题就有多项,公开发表的实验报告和学术论文就逾百篇,在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心,并成为当代教学观念现代化的重要标志。我们相信,合作学习的未来前景十分广阔,他将会得到更加广泛的运用,将成为教学系统中一个有机组成部分,渗透到学校教育的各个方面。

       

       

       

       

       

       

       

      (2)本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

      1在研究小组合作学习的过程中如何将合作学习的理论实践落到实处开发出提高小组合作学习效率的有效方法

      2深入学习合作学习的理论制定符合各个年级段学生合作学习特点指导策略。

      3关注弱势群体在合作学习中的成长形成在合作学习中发展弱势群体的指导建议。

      4小组合作学习主要围绕课堂教学内容或某一问题而展开在地点、时间上都有所限制。5将课堂上的知识延伸到课外进行课外合作学习。

      3.课题研究的实践意义与理论价值

         本课题的研究是在总结和吸收已有的研究成果的基础上进行的课题研究的时代背景不同时机不同要求就不同。本课题研究突出小组合作学习的发展性、与时共进性紧密联系教育教学实际从实践中发现问题在实践中解决问题本课题期望通过实证研究丰富和发展小组合作学习在各学科上的运用。在理论上力求以时代精神以新的教育理念对小组合作学习的事实和经验进行系统梳理探索规律。在实践上注重教学研究加强新课程下小组合作学习的指导为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。本课题的研究成果将会以多种形式呈现有研究报告、论文、教学案例分析等对教育教学实践具有指导性、示范性和实用性价值。

       

      4.完成课题的可行性分析

      1、有关小组合作学习的研究已有丰硕的成果,同时,在周围的同行中也有众多的研究者,我们可以博采众长,使课题设计日臻完善。

      2、我校教科研风气浓,十二五课题的结题已经积累了大量的资料和研究经验,为新课题研究提供了良好的氛围与资源,相信能发挥整体效应,保质保量地完成课题研究任务。

      3、学校领导都非常重视教育研究工作,从多方面给予人力、物力的支持,这些都为顺利完成课题研究提供了充实的保障。

       

       

       

       

       

       

       

      三、课题研究设计报告

      1.课题界定与研究依据

      课题界定合作是指两个或两个以上的学生或群体为了达到共同的目的而在行动上互相配合的过程。小组合作学习是指在教学活动中让学生通过主动探索、发现和体验学会对信息的收集、分析、判断掌握合作学习的方法和技能善于合作交流从而增强学生的实践能力和创新力。

      研究依据:《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。《新课程标准》指出有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。"美国心理学家马斯洛的需要层次论认为

      生有尊重需要和自我实现需要。在合作学习过程中不同的个性心理随着学习过程的认知过程、情感过程、意志过程的展开不断发生碰撞与相融。合作学习联系的建立为学生创造了与他人交往合作的空间顺应了学生的心理需求

      2.理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)

      理论假设本课题在教学中侧重于学生的协调合作。因此能大力度地改变传统课堂教学模式师生能在轻松自由的氛围中积极主动地实现教学这样就赢得了开放的学习环境有利于提高教学质量。随着学生对课改实验的逐步熟悉使学生能实现自主探索合作学习行为。假若能实现课题的研究充分融于课堂教学模式就会完全改观学生就能自觉地支配和学习知识勇于探索成为学习活动的参与与探索者对于发掘学生潜能有重要的意义。

      研究目标探求在课堂教学过程中怎样构建"小组合作学习"的基本模式让学生在学习过

      程中掌握合作学习的有效策略和技能。通过长期有效的教学实践挖掘学生合作能力培养学生的的协作能力和创新能力促进学生素质的全面发展。发挥小组群体的主体功能、互动功能让优等生的才能得以施展中等生得以锻炼后进生得到帮助从而激励学生的积极性进一步提高他们的学习能力。

       

       

      3.研究内容(研究内容的分解与具体化,含子课题的设计)

      根据研究目标结合我校教师和学生的实际情况确定了以下研究内容

      1分析教师教法对学生学法的影研究在不同的年段学科课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生并通过典型课例总结成功经验。

      2学生学习能力与合作能力的培养。学生只有具备一定的学习能力和合作能力才会有较高的学习效率才会适应终身学习的需要。

      3分析造成学生小组合作学习"华而不实"的原因提出具体学科课堂小组合作的学习模式并通过典型课例研究总结经验。

      4培养学生良好学习习惯。目标是学会合理安排学习时间按计划完成学习活动。

       

      (一)准备阶段:(20169-12月)

      1、进行课题申请、论证。

      2、学习相关的理论知识进行专题座谈。

      3、组织对师生的相关因素的问卷调查。

      4、撰写课题方案。

      (二)实施阶段(20171月-201912月)

      1、严格落实,确保每班都推行小组合作。

      2、深入班级听课,做好观察记录。

      3、数据收集整理。

      4、分阶段召开课题研讨会,交流阶段性研究成果,对实验操作及时控制。

      (三)汇总阶段。(20201-4月)

      1、归类收集实验过程中各种资料、统计分析。

      2、进行全面分析,撰写实验研究报告。

      3、整理汇编实验成果。

      5.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)

      研究方法设计:

      1、文献资料法:通过对有关文献的收集和研究,使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确。争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。

      2、实践探究法:在实际的教育教学环节中,通过个案分析和作品分析等,对个体的发展进行跟踪调查,及时改进研究措施。

      3、经验总结法:在教学实践和研究的基础上,根据课题研究重点,随时积累素材,探索有效措施,总结得失,寻找有效的课堂教学效率和提高学生实际应用、实践能力的方法。

      6.完成本课题研究任务的保证措施

      1、加强理论学习,切实提高广大教师的教科研意识,为开展课题研究从观念、理论功底上作准备。

      2、充实研究组力量,在全员参与的基础上抓好重点队伍建设,采用"请进来走出去"等方式,争取市区教科中心以及专家学者的指导,从而广泛地吸取国内外研究成果及上级科研机构、兄弟学校力量,不断提高研究者的研究能力和水平,进而提高学校的科研水平。

      3、加强教师培训,举行专题研讨活动,为研究的顺利实施创设良好、宽松的氛围。

      7.预期研究成果(成果形式及预期完成时间)

      1、有系列活动方案及有关研究过程的资料。

      2、有课题研究论文及典型活动案例汇编。

      3、有课题工作报告、研究报告。

      4、有反映研究成果的奖状证书、照片等资料。

       

       

       

       

      四、评审意见

      1.课题承担人所在单位意见

       

       

       

       

      单位盖章               负责人(签字):王天超

       

                                                2016年  11  月  10  日

      2.各区市教育科研部门评审意见

       

       

       

       

      单位盖章               负责人(签字):

       

      年    月    日

       

      3.专家组评审意见

       

      经专家评审,同意该课题(在括号内打“√”)

       

      1.立项为重点规划课题(    )

      2.立项为普通规划课题(    )

      3.不予立项(    )

       

      专家组组长(签字):

       

      年     月     日

       

      4.威海市教育科学规划领导小组审核意见

       

       

       

       

       

      单位盖章               负责人(签字):

       

      年    月    日

    • 责任编辑:实验北校
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